案例教学在我国MBA教育日益受到重视，为探索中南财经政法大学MBA学院案例教学的一般规律和教学特点，提高中南财经政法大学MBA学院案例教学的质量，案例中心于2013年6月对中南财经政法大学MBA授课教师就案例教学基本现状和效果进行调查分析。
调查内容主要包括教师角色认知、案例教学方法与技能、案例开发与研究、案例教学的建议等共四大模块，27个具体问题。调查重点是第二大模块，即案例教学方法与技能，又可分为3个部分，包括案例教学资料的获取与使用、案例教学过程设计、案例教学的作业与评估。
关于教师在案例教学过程中的角色认知的调查研究发现，近六成的教师认为案例教学适合MBA教学；并有83.6%的教师认为课程教学目标是培养发现问题与分析问题技能，并且58.8%的教师认为教学目标是影响案例教学最重要的因素； 同时，82.4%的教师认为教师是案例讨论主持人，控制教学程序和学习方向。
关于案例教学资料的获取与使用的调查分析发现：近六成教师使用的是国外翻译教材；有41.2%的教师在案例教学过程中使用6个及以上案例，其中大多数教师使用国内他人编写的本土案例；在案例的选择上，58.8%的教师选择使用中篇案例（2500-6000字），无老师选择长篇案例（8000字以上）；而对案例使用倾向的调查发现，52.9%倾向于使用决策型案例，但问题已明示，只提供决策情景，不提供“解决方案”。关于案例教学过程设计的调查分析发现：超过四分之三的教师课前将案例发给学生；有71.6%的学生积极参与课堂讨论，而对课堂讨论的时间安排，大多数教师都安排30分钟；也有82.4%的教师认为高效沟通需要打破冷场，同时88.2%的教师采取对抗与合作型讨论方式；而案例教学能力需求主要包括专业技能、熟悉案例背景及实践能力。关于案例教学的作业与评估的调查分析发现：只有58.8%的教师是有时布置学生撰写案例分析报告；而在评分结构中教师们认为最重要的案例讨论参与性。
关于案例开发与研究的调查分析发现：只有58.8%的教师认为非常必要自己开发教学案例；而阻碍案例开发的最主要障碍是缺少激励措施，因为教学案例不算学术成果；而在使用他人开发的案例过程中，82.4%的教师认为非常需要提供案例指导书。
关于实施案例教学过程中的障碍和克服障碍建议，教师和学员观点都一致认为由于学员专业背景、知识结构的差异，导致学员在案例教学的学习进度上差异性很明显，而最重要的解决办法在于让学员融入案例教学过程之中。
中南财经政法大学MBA学院
管理案例研究中心
二〇一三年十二月二十四日
